Модель психолого-педагогической поддержки социализации и индивидуализации развития детей с общим недоразвитием речи




Комментарий  к модели

На основе общей модели поддержки социализации и индивидуализации детей с различными образовательными возможностями и потребностями, разработанной в ГБПОУ педагогическом колледже № 1 им. Н.А. Некрасова, педагогическим коллективом ГБДОУ №115 комбинированного вида была спроектирована модель поддержки для детей с общим недоразвитием речи (ОНР).

Цель разработки модели: структурирование деятельности по психолого-педагогической поддержке социализации и индивидуализации дошкольников с ОНР.

Цель реализации модели: грамотная и эффективная реализация направлений деятельности различных специалистов, направленная на осуществление продуктивной психолого-педагогической поддержки социализации и индивидуализации развития детей с ОНР.

Модель поддержки разработана с учетом сложности структуры дефекта у данной категории детей. Предполагаются следующие направления деятельности:

1.                Диагностическое.

Необходимость данного направления обусловлена вариативными особенностями социализации, связанными с нарушениями когнитивной и эмоционально-волевой сферы у данной категории детей.

В соответствии с общей моделью данное направление предполагает исследование когнитивного, эмоционально-оценочного и поведенческого компонентов социализации и индивидуализации у детей с ОНР с помощью специально подобранного пакета диагностических методик, в который включены:

- «Лесенка»;

- "Секрет";

- «Карандаши»;

- «Закончи историю»;

- Рисование на тему: «Я в детском саду»;

- «Социальный профиль ребенка».

    У дошкольников с ОНР наблюдаются стойкие психофизиологические нарушения, что проявляется в сниженном уровне работоспособности, неустойчивом внимании, быстрой утомляемости, неумении довести начатое дело до конца. Представленные нарушения препятствуют овладению процессом построения связного речевого высказывания, что негативно сказывается на социально-коммуникативном развитии детей.  В диагностический блок было решено включить дополнительный набор методик с целью изучения предпосылок освоения речью и связной речи.   Дополнительно используются методики ПАКПФ (программно-аппаратный комплекс для психофизиологических исследований), методика исследования связной речи дошкольников (изучение навыка пересказывания). 

  

2.                Коррекционно-развивающее направление связано с необходимостью преодоления трудностей социализации и индивидуализации развития дошкольников с ОНР и преодоления имеющихся у них нарушений эмоционально-волевой сферы. Содержание работы по данному направлению согласуется с замыслом общей модели поддержки детей с различными образовательными потребностями и возможностями. Предполагается, что работа будет включать в себя 4 модуля: «Человек среди людей», «Человек в истории», «Человек в своем крае»; «Человек в культуре» в соответствии с программой социального развития дошкольников «Дорогою добра» Л.В. Коломийченко. Отличительной особенностью реализации данного направления по отношению к дошкольникам с ОНР является развивающая направленность обучения и воспитания с учетом имеющихся у них расстройств, которая реализуется через специфические методы и приемы подачи новой информации, через многочисленные задания на закрепление изученного материала.

Учитывая сложность структуры дефекта у детей с ОНР, в содержательный этап общей модели были включены еще 2 направления деятельности:

3.                Профилактическое направление, необходимость которого обусловлена предрасположенностью детей с данным видом дизонтогенеза к появлению негативных черт характера, к негармоничному развитию личности, к снижению самооценки, что препятствует успешной социализации.

4.                Информационно-просветительское направление, имеющее своей целью осведомление всего педагогического состава и родителей о специфических особенностях детей с ОНР, о современных технологиях преодоления у них отдельных нарушений, о продуктивных способах взаимодействия с ними, о способах и приемах психолого-педагогической поддержки данной категории детей, о возможных профилактических мероприятиях.

Предполагается, что для оценки эффективности проведенных мероприятий будет проведена диагностика уровня социализации и индивидуализации развития детей с ОНР, согласно структуре общей модели поддержки.

 С целью подведения итогов экспериментальной деятельности дошкольной образовательной организации, а также определения путей усовершенствования предложенной программы работы планируется рефлексивно-коррекционный этап работы.